游无名小道 我最爱游玩的地方是我家小区旁边的那一条小道。 刚踏上小道，你会发现自己置身于一片清新的绿林,脚下洁白的小 道一直延长到视线尽头。你常会听见鸟的欢歌，抬头望向树梢,多半会看见一群红额金翅雀，或许你能看见几只正炫耀脖子上那“黑珍珠围 巾”的珠颈斑鸠。瞧它们那神气劲儿,完全想不到它们被你“大吼”吓到时的狼狈样。 往小道深处走十几步，你能听见“哗哗”的水声，那是一个池水碧绿 的小池塘。池中长着几朵荷花、几片荷叶，鸟儿们最爱住在那儿。池中有几条或金或银的大鱼。若时值阳春三月，水池边的棵棵桃树便会花团锦簇，香气四溢。 六年级上册语文课本 四年级语文 小学四年级语文上册 文海拾贝：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 《迢迢牵牛星》译文：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成布，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，他们相去也没有多远。虽然两人之间只隔着一条银河，却只能相顾无言。 《迢迢牵牛星》中描写两星相对的句子是迢迢牵牛星，皎皎河汉女。描写织女勤劳、姿态优美的句子是纤纤擢素手，札札弄机杼。描写织女无心织布、孤寂苦闷的诗句是终日不成章，泣涕零如雨。 《迢迢牵牛星》其中有六句用了叠词，它们分别是迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉，这些叠词展示了这首诗的韵律美、节奏美和音乐美。 《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。    教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。 若到桃花落时，小道更是美如仙境。每迈一步都宛若漂在桃花海 之上，踏在片片花云之间——落花，竟如此可爱。再看这仙境中的池塘，水中厚厚地积了一层花瓣。花层随着水波一起一伏，如同一个花池。鸟儿也大胆地飞上了花层，花层真是厚得不可思议,鸟儿即使打滚乱跳，也无法沾到水。这下，小鸟儿们有了一个好看的“水上游戏场”。它们左蹦右跳，尽情玩耍，甚至搞恶作剧。鱼儿也开启了游戏模式。譬如“叽”的一声，鸟儿在花层里玩得开心，一只同伴便飞来，把花裹对方一身,鱼儿尾巴一甩，水便泼在“受害鸟”身上。小小的池塘成了鸟儿的水上天堂。 待到桃花落尽，三角梅的出头之日也就到了。 文海拾贝：古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 十五夜望月 【唐】王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 翻译：庭院地面雪白，树上栖息着乌鸦，清冷的露水打湿了院中的桂花。 今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？ “十五夜”指的是中秋节的夜晚，中国历代有赏月、吃月饼的习俗。 “中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”作者在诗中描述了庭院、地面、月光、树木、乌鸦、露水、桂花这些景物。这两句诗描写出景物清冷、寂静、凄凉的特点。 “树栖鸦”以动衬静，既描写了乌鸦栖树的情景，又烘托了月夜的寂静。 诗句中没有“月”字，却暗含着月色，能照应题目“望月”的景物是地白，“地白”二字给人以澄静空明之感。 “冷露无声湿桂花”中的“冷”表现诗人孤寂，怅然的心境，“桂花”既指庭中的桂花，又让人联想到月中的桂树。 体会诗歌中“落”的表达效果。（重点） “落”字，化静为动，富有动感，形象生动地写出了仿佛秋思如皎洁的月光般洒落人间似的，表达出诗人思念家乡、亲人的感情。 重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。